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師：這樣笑一笑，樂一樂，我們親近了很多，感覺真好！柯老師還想跟大家聊另外一個話題，你們平時生活中有沒有見過小蟲子？

生：有。

師：說說吧！

生1：比如說蝌蚪之類的，他們?nèi)砗诤诘?，在慢慢進化著青蛙。

師：你了解了不少科學(xué)知識。

生2：我知道的是七星瓢蟲，瓢蟲上面有七顆小黑點。

生3：我知道的是螳螂，螳螂一般都是捕食一些害蟲的。

生4：我知道的是蟋蟀，因為我看過一本書就是介紹蟋蟀的，挺好看的。

師：真好！還通過課外閱讀去了解。剛才柯老師聽同學(xué)們介紹的這么多，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們很會學(xué)習(xí)，知道了昆蟲的很多知識，今天，柯老師先為大家?guī)硪唤M昆蟲的照片。也許會真打動了你的心，睜大你們的眼睛仔細(xì)看看，說不定你們會有新發(fā)現(xiàn)。

生：欣賞昆蟲圖片。

師：怎么樣孩子們，有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？跟我聊聊。

生1：大自然真是太神奇了！

生2：厲害！

師：這是他的感嘆。

生：帥！

師：我們班說話的風(fēng)格都是簡潔明了。

生：美妙！奇特！

師：孩子們，也許在我們走近它們的時候，就有許多平時所發(fā)現(xiàn)不了的。

師：今天，讓我們攜手共同走進臺灣作家郭楓的優(yōu)美散文

生：齊讀課題。

師：是啊，課前，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，不知道這草蟲的村落你們留下了什么的印象？我們再把課文快速的瀏覽一次，呆會兒試著用一個詞或一句話來說說你的發(fā)現(xiàn)。

生：瀏覽課文。

師：孩子們，誰能用一個詞或一句話來聊聊你對草蟲村落的印象。

生1：我感受到了草蟲也是很忙碌的。

生2：我的感受是，在小蟲子的腦海中，到底隱藏著我們?nèi)祟愃恢赖氖隆?/p>

師：想去探究。

生：草蟲他們也很勤奮。

師：是啊，多吸引人的草蟲??！你看，還有這么多的同學(xué)急著表達，那你就把最最吸引你的那一處讀出來好嗎？

生1：。

師：孩子們，在小蟲的身子里暫時先走出來，跟我們聊聊，你有什么奇妙的發(fā)現(xiàn)。

生：我發(fā)現(xiàn)了一群蟲子正在開燭光晚會，他們的身體散發(fā)出光芒，是那樣柔和，那樣美麗，讓我也經(jīng)不住誘惑，將加到他們的行列中。

師：太棒了，哪個地方你特別的欣賞。

生：他把螢火蟲的光芒寫成了柔和的。

師：覺得這光芒，就在開——

生：燭光晚會。

師：這是多么美妙的想像啊。

生：隨著螢火蟲來到……舉行婚禮。

師：聽聽他的感嘆，我覺得更神奇的是你的想像。他覺得蟲會像我們?nèi)艘粯?，會為愛舉行婚禮。多美??！

生：……哦，原來它們就是蛐蛐??！

師：說了半天，你不說我們還真得不知道，他的這段文字中，你覺得哪里寫得特別好！

生：夜幕降臨前面用了許多好詞好句。

師：你的好詞好句的意思是，他通過

生：描寫

師：把這么美妙的夜景帶給我們是嗎？孩子們，讓我們把掌聲送給他這段文字。我們也來讀讀這位同學(xué)讀讀的。——讀孩子的文章，——他已經(jīng)和蟲子融為一體。對呀，不要羨慕人家，你也有你的優(yōu)點。孩子們，還想交流的很多很多，可惜時間已經(jīng)結(jié)束了，下節(jié)課再讓你們的金老師牽著你們的手——

生：一起到草蟲的村落里去散散步吧！

師：下課！

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：這節(jié)課，咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)《草蟲的村落》，我們已經(jīng)上過一堂課了，是嗎?那咱們就拿出紙，先來聽寫幾個詞語：

俏麗 駐足 癡望

花色斑斕 攀談

師：寫完的同學(xué)跟盛老師目光交流一下，我就知道你已經(jīng)寫完了。咱們看著屏幕讀一讀，順便校對一下。準(zhǔn)備，齊。(生讀詞語)

師：這幾個詞語都是出現(xiàn)在咱們上節(jié)課學(xué)習(xí)的課文當(dāng)中，看了這幾個詞，你也許能回憶起那段課文當(dāng)中給我們描繪了怎樣的畫面，簡單地說一說，還記得嗎?誰來說一說?

生：開始寫一些漂亮的小圓蟲，然后寫一只大蜥蜴引起了幾只小黑甲蟲的注意，它們像好朋友一樣。

師：是的。俏麗的小圓蟲引得粗壯的黑甲蟲駐足癡望，遠(yuǎn)方來客大蜥蜴跟這些小甲蟲攀談得很投機，這是一幅多么和諧美妙的畫面啊!看到這樣的畫面，作者曾經(jīng)熱切地招呼我們——(投影出示：看啊!)

生：看啊!

師：再讀。

生：看啊!

師：兩個字組成了一個感嘆句，再讀一次：看啊!

師：同學(xué)們還記得那場草蟲音樂會嗎?那場音樂會非常獨特，這個演奏大廳居然在兩棵——(大樹下面)，然后，這些小甲蟲演奏的樂器是它們身上的——(翅膀)。是啊，它們演奏音樂時的態(tài)度是那樣的全神貫注，看到這樣的畫面，作者曾經(jīng)熱切地贊嘆，咱們再讀讀這個感嘆句。(投影出示感嘆句)

生：此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的!

師：這是作者在贊嘆，咱們再讀一次，也像作者一樣去贊嘆，讀。

生：此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的!

二、感受標(biāo)點傳遞的情感

(一)讀悟感嘆號，感受興奮之情

師：好，今天咱們繼續(xù)跟隨作者到草蟲的村落里去游歷。這節(jié)課同學(xué)們要學(xué)習(xí)一種新的讀書方法。咱們要特別關(guān)注帶這些特殊標(biāo)點符號的句子：比如說感嘆號，問號，還有省略號，(板書：!?……)去品讀帶這些標(biāo)點的句子，品出里邊所蘊含的語言和情感信息。咱們先來看看游俠歸來時候的場面，行嗎?那是課文的哪幾段?(三、四段)對，三、四段。請大家快速默讀這兩段課文，關(guān)注帶感嘆號的句子，最后用筆畫下來行不行?好，趕緊自己先讀。

(生默讀)

師：有幾個同學(xué)用目光跟盛老師交流，告訴我他們已經(jīng)讀完了。你找到了哪些帶感嘆號的句子?

生：在第三段：我想它一定是游俠吧!

師：哦，這里有一個大大的感嘆號，是個感嘆句，是嗎?這個句子咱們都找到了沒有?那咱們一起來讀一讀。

生(齊)：我想它一定是游俠吧!

師：“游俠”你理解嗎?說說看，什么是游俠?

生：英勇的人。

生：游歷四方的大俠。

師：這種人你在哪里看到過?

生：動畫片里。

師：可能是在武俠片里看到過，專門行俠仗義、愛打抱不平的，我們稱為是俠，經(jīng)常云游四方的大俠我們就稱他是游俠。這個詞分開來體會會更有味道，這樣吧，我們通過讀書去讀懂這個詞。咱們再讀讀課文三、四段，你從哪些語句當(dāng)中讀懂了它真的是一個大俠，而且是一個云游四方的大俠?好，咱們再讀書，一邊讀，一邊把重要的語句畫下來。

師：誰想來說一說你從哪些語句當(dāng)中讀出了它真的是一個大俠?

生：你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。

師：從這個句子當(dāng)中你怎么感覺它是一個大俠?

生：因為它迷了路還堅定地繼續(xù)前進。

師：一副無所畏懼的樣子是不是?那你能不能把它這種無所畏懼的大俠的風(fēng)范通過朗讀傳遞出來?再來試一次。

生：你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。

師：有點俠的味道了，但是還不夠，誰再來讀一讀?

生：你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。

師：嗯，它的神情動作非常像大俠是不是?你看它左沖右撞，傲然地前進著，咱們一起來讀，讀出這種俠的味道來。

生(齊)：你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。

師：好，這個“左沖右撞”使我覺得還不夠一些，咱們再來讀一讀。

生(齊)：你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。

師：好!哪個男孩子再來讀一讀?

生：你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。

師：這個“左沖右撞”使我們仿佛看到了這個大俠無所畏懼前行的樣子，同學(xué)們還從哪些語句當(dāng)中讀懂了它真的是一個游俠，誰接著說?

生：我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠(yuǎn)歸者。

師：為什么讀這里你感覺出了它是一個游俠呢?

生：遠(yuǎn)歸者。

師：哦，它是一個遠(yuǎn)歸者。同學(xué)們，這只嬌小的小甲蟲也許是它的——

生：也許是它的妹妹。

師：也許是它的——

生：也許是它的妻子。

師：是啊，它們意味深長地對視良久，你覺得它們想說什么?

生：那只嬌小的黑甲蟲可能會說：“兄弟，你終于回來了，我還以為你遇到了什么不測?！?/p>

師：你把它想象成它的姐姐了，是吧!如果是它的妻子那你想它會說些什么?

生：你去哪兒了，我好想你啊!

師：是啊，游俠云游的路線有多長，親人的思念和牽掛就有多長。這無言的情感傳遞都在這意味深長的對視當(dāng)中了，此時無聲勝有聲，誰來讀好這個句子?

生：它們意味深長地對視良久，然后一起歡躍地走回洞穴里去。

師：意味深長地對視良久，這樣讀，你來。

生：它們意味深長地對視良久，然后一起歡躍地走回洞穴里去。

師：咱們一起來讀讀這個耐人尋味的句子。

生(齊)：它們意味深長地對視良久，然后一起歡躍地走回洞穴里去。

師：你還從哪里讀懂了這是一位游俠?

生：空間在我眼前擴大了，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。 師：你覺得它的什么像大俠?

生：它生著堅硬的黑甲。

師：哦，它的裝束像大俠，還有沒有?

生：那只英勇的黑甲蟲走進了村子。我從“英勇”看出了它是游俠。

師：一種勇往直前的英雄氣概，這只黑甲蟲走到村子里之后，你看，它走著走著，一路上，碰到了許多同伴，它們互相打著招呼，你想，它們會怎么互相打招呼?盛老師來做這個甲蟲村子里的村民，你們來做這個游俠“保羅”好不好?我來和你們打招呼：“保羅，你回來啦?”

生：是的。

師：保羅，你飯吃過了沒有?

生：吃過了。

師：今天天氣不錯呀!

生：是不錯，要不要出去散步?

師：剛回來就要出去散步了。哎呀，保羅，你變黑變瘦了。

生：(笑)我覺得我變胖了。

師：哎呀，我們覺得你黑了瘦了。保羅，你這回回來不會再走了吧!

生：是，我不走了。

師：哦，你想在家里休息一段時間了。你們看，這游俠一回來呀就被這濃濃的鄉(xiāng)情包圍住了。大伙很久都沒有看到它，看到它就格外地親切。它們就這樣熱情地互相打招呼，課文中有個詞叫——

生：寒暄。

師：是的，叫寒暄。同學(xué)們把手拿起來跟盛老師一起來寫“寒暄”的“暄”字。這個“暄”字是什么偏旁?(日字旁)日字旁右邊是一個宣傳的“宣”，它表示什么意思，有沒有查過字典?

生：見面時說些天氣冷暖的話。

師：是的，“暄”字就表示暖的意思，見面的時候說些天氣冷暖的話、問候的話就叫做——

生：寒暄。

師：從這“寒暄”當(dāng)中我們也讀懂了這是長年云游在外的大俠。讀到這兒，你肯定這是大俠了嗎?(肯定)肯定了，那你就肯定地讀讀這個句子，一起來。

生(齊)：我想它一定是游俠吧!

師：如果你看到草蟲村落當(dāng)中特立獨行的大俠歸來的時候，你的心情是什么樣的?

生：很高興。

師：那你高興地讀一讀。

生：我想它一定是游俠吧!

師：你的心情什么樣?

生：興奮。

師：那你興奮地讀一讀。

生：我想它一定是游俠吧!

師：那我們一起來讀一讀。

生(齊)：我想它一定是游俠吧!

師：草蟲村落當(dāng)中游俠歸來的場面太有意思了，咱們連起來讀讀整段話，來感受一下游俠歸來時候那種有趣的場面。盛老師來讀表示作者感受的句子，咱們合作讀。(投影出示三、四段)

(師生合作讀三、四段。)

(二)讀悟問號，感受驚嘆之情

師：游俠歸來的場面有趣嗎?(有趣)接下來讓我們再去欣賞一下這些小甲蟲勞動的情景好不好?那是課文的哪幾段?(七、八段)請同學(xué)們快速默讀這兩段，這次請你特別關(guān)注帶問號和省略號的句子，請你把它們畫下來。

(生默讀。)

師：你找到哪些帶問號和省略號的句子了?請你來讀一讀。

生：它們一隊隊不知道從什么地方來，一定是很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方吧?

師：一個問號。

生：是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?

師：兩個問號。

生：我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊藏著多少智慧?

師：三個問號。

生：我看見測氣候者忙于觀察氣象，工程師忙于建筑設(shè)計……

師：一個省略號，還有嗎?

生：我還看見了許多許多……

師：這樣吧，我們先來看一看這些帶問號的句子。(投影出示帶問號的3個句子)一起讀一讀。

(生齊讀。)

師：不知道同學(xué)們有沒有關(guān)注其中的兩個詞，一個是——(勤勉)，還有一個是——(智慧)。咱們能不能從課文當(dāng)中去讀懂小蟲子的勤勉和智慧?再讀讀七、八段，你看看你從哪些地方讀懂了它們的勤勉和智慧。

生：現(xiàn)在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。

師：你說說你的讀書感受。

生：說明黑甲蟲村民們很勤勞。

師：你從哪些詞語當(dāng)中感受到的?

生：行色匆匆。

師：說明它們非常忙碌，腳步匆忙。誰也從這個句子當(dāng)中懂了它們的勤勉?

生：從“每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物”看出它們勤勉，因為黑甲蟲體積較小，推動大過身體兩三倍的食物一定很重，很勞累。

師：在我們看來，食物就像一座山一樣壓在這纖弱的身軀上，要承載這樣的重負(fù)，可見小蟲子太努力了。小蟲子的勤勉令我們驚嘆，誰用朗讀來贊嘆小蟲子的勤勉，讀讀這句話?

生：是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?

師：你覺得這是什么力量?

生：饑餓，要生活下去的力量。

生：堅強。

生：毅力。

生：養(yǎng)兒育女。

師：那讓我們一起來讀讀這句話，贊嘆小蟲子的這種勤勉，這種力量。那你還從哪里讀出了它們的智慧?

生：從各種不同的工作都有專門的蟲子擔(dān)任，說明蟲子們分工明確。

師：是的，它們各司其職，忙而不亂。那你們覺得除了課文當(dāng)中提到的測氣象者、建筑工程師，還有誰在忙于從事什么工作呢?

生：我還看見小甲蟲們正在草蟲里收集食物。

師：那是普通的勞動者在收集食物。

生：我看見工人在忙于建造洞穴。

生：還有醫(yī)生在給其他甲蟲治病。

生：還有些大的甲殼蟲在觀察有沒有敵人來。

師：哦，可能是偵察兵。你看這么多工作都有專門的蟲子擔(dān)任，可見小甲蟲內(nèi)部分工明確。小小的腦瓜里面竟然蘊藏著這樣大的智慧，你佩服嗎?誰通過朗讀來表達你的這種佩服的心情，誰來讀這句話?

生：我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊藏著多少智慧?

師：你覺得蘊藏著多少智慧?

生：很多很多。因為它們分工明確，和人類一樣。

師：無窮的智慧，咱們一起來讀。

生(齊)：我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊藏著多少智慧?

師：其實這三個問句當(dāng)中都抒發(fā)了作者對小蟲子的這種贊嘆之情，那作者干脆用感嘆句好了，為什么作者用問句來表達呢?你再去品一品這三個句子，除了品出了作者的贊嘆之情之外，你還品出了什么?

生：我讀出了作者喜愛小蟲子，佩服小蟲子。

師：究竟是多少智慧?除了贊嘆、佩服之外我們還感覺到他有點想不明白，百思不得其解。所以這個問號表達的是作者既驚又嘆的心情。咱們再來讀讀這三個問句，一邊讀，一邊品味。

(生齊讀三個問句。)

師：百思不得其解，讓我們連起來看看小蟲子勞動的畫面。盛老師再跟小朋友合作來讀這部分課文，你們就讀這些耐人尋味的問句，盛老師來讀這些描述的句子。

(師生合作讀課文七、八段。)

(三)讀悟省略號，感受意韻豐富

師：草蟲的村落里面草蟲們的生活有趣嗎?(有趣)想不想跟隨作者到草蟲的村落里去游歷一番?好，請同學(xué)們閉上眼睛。讓我們想象：我們的身子在縮小，再縮小……我們也變成了一只可愛的小甲蟲，追隨著甲蟲們的腳步穿過細(xì)密的草莖組成的茂盛的森林，到了這神奇的草蟲的世界。聽!(多媒體播放應(yīng)景音樂)草蟲們在寒暄，在攀談，在演奏?？?那兒有俏麗的小圓蟲，還有粗壯的黑甲蟲，還有遠(yuǎn)方來客大蜥蜴呢!蟲兒們正在熱火朝天地生活著、工作著，我們看見了許多許多……

師：我們都看見什么了?把眼睛睜開，趕緊拿起筆把我們看見的情景寫下來。

(生寫，教師巡視。)

師：咱們都看到什么了，寫完的孩子趕緊跟老師打個招呼，告訴大伙你都看到了什么?

生：我看見了那只小圓蟲很漂亮，逗得許多蟲子們對它駐足癡望。

師：“駐足癡望”這個詞兒你用得真好!

生：我看見了螞蚱嬉戲著，一會兒草叢里傳出稀稀落落的聲音，一會兒又沒有了。

生：我看見了一群小黑甲蟲正圍著遠(yuǎn)方來客蜥蜴玩耍。

生：我看見甲蟲游俠準(zhǔn)備上路，開始新的旅程。

生：我看見一只小黑甲蟲正推著一個巨大的餅干屑。

師:正急匆匆地往洞里走，是嗎?

生：我看見了蛐蛐和別的昆蟲在合作演奏歌曲，還看到了強壯無比的黑甲蟲在摔跤。

師：它們的娛樂生活可夠豐富的。

生：我看見甲蟲演奏家正伴隨著小溪發(fā)出的咚咚聲拉小提琴。

師：你真會想象，還伴隨著小溪發(fā)出咚咚聲演奏，那演奏的聲音就像靈泉一般流出來，是嗎?

生：小蟲兒們?nèi)齼蓛傻鼐墼谝黄鹛琛?/p>

生：小甲蟲坐在教室里認(rèn)真上課，從窗外聽到書聲瑯瑯。

師：和我們一樣，你覺得甲蟲世界的靈性和智慧也是教育的結(jié)果，是吧?

生：一只強壯的黑甲蟲正在刨土，忙著造新的洞穴。

師：對，建造洞穴對它們來說是天大的工程。同學(xué)們，看來甲蟲世界當(dāng)中它們的勞動生活，它們的娛樂生活，哪怕是日常的家庭生活都是那樣的豐富多彩，難怪作者要說——

生(齊)：我發(fā)現(xiàn)了草叢中小蟲子的快樂天地。我多么得意啊!

師：再讀一遍。

生(齊)：我發(fā)現(xiàn)了草蟲中小蟲子的快樂天地。我多么得意啊!

師：他說多么得意呀，這個草蟲村落中的快樂天地在作者的描述當(dāng)中使我們也仿佛看到了是嗎?我們看到這個快樂的天地當(dāng)中——

投影出示：俏麗、駐足癡望、寒暄、攀談、對視良久、全神貫注、行色匆匆、勤勉。

師：粗壯的黑甲蟲會對俏麗的小圓蟲——(駐足癡望)，它們互相之間會熱切地——(寒暄)，友好地——(攀談)，看到久別重逢的親人會意味深長地——(對視良久)，演奏音樂是那樣的——(全神貫注)，它們行色匆匆，勤勉地勞作，看到這一切，作者曾經(jīng)把他的興奮、驚喜、贊嘆之情用這么多的感嘆句直接地抒發(fā)出來，咱們再來讀讀這些感嘆句。(投影出示感嘆句)

生(齊)：我想它一定是游俠吧!

看啊!

此時我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的!

我發(fā)現(xiàn)了草叢中小蟲子的快樂天地。我多么得意啊!

師：今天，你也發(fā)現(xiàn)了，你得意嗎?讓我們也把自己的得意之情真切地表露出來吧!再讀最后一句(生讀)。

三、用標(biāo)點表達自己的讀書感受

(一)用感嘆號表達驚嘆

你們得意的難道僅僅是發(fā)現(xiàn)了草叢中小蟲子們的快樂天地嗎?你還發(fā)現(xiàn)這快樂天地中蘊藏著什么?

生：蘊藏著小蟲子們的智慧。

師：能用感嘆句嗎?

生：草蟲村落中蘊藏著小蟲子們許多的智慧!

生：草蟲的村落中蘊藏著無限的.生機!

生：草蟲的村落里蘊藏著無限的大自然的奧秘!

生：草中的村落中蘊藏著多少蟲子們勤勉的汗水!

生：草蟲的村落中蘊藏著小蟲子的熱情!

(二)用問號表達疑問

師：同學(xué)們，你們剛才圍繞“蘊藏”說了那么多的感嘆句，這是我們自己讀課文的感受，真好!同學(xué)們，課文學(xué)完了，對草蟲的村落你還想知道什么，還有什么問題?

生：它們居住的地方是什么樣的環(huán)境?

生：村落里到底有多少村民。

生：它們到底吃什么?

(三)用省略號延伸探究

師：盛老師也有問題，到底為什么作者筆下的草蟲的村落會這樣的和諧美好?為什么作者能發(fā)現(xiàn)這神奇的草蟲的村落?這些問題咱們課后再去思考。同學(xué)們今天真能干，你們不僅讀出了作者的感受、疑問，言猶未盡，更重要的是你們讀出了自己的感受、疑問。盛老師更希望你們把這么多的感嘆號、問號變成一連串的省略號，因為對草蟲世界的探索是無止境的。回去以后，希望你們能寫出一篇屬于自己的草蟲村落的文章來。最后，盛老師愿意牽著你們的手到草蟲的村落里散散步。

自 評： 一標(biāo)一點總關(guān)情

《草蟲的村落》是這篇課文向我們描繪了一幅和諧美好的蟲界生活畫卷。草蟲的世界里有什么?親情、友情、鄉(xiāng)情，草蟲的世界是個和諧的世界，蟲子們快樂地生活、勞動、娛樂，蟲子們用自己的勤勉、友善和對生活的熱愛，創(chuàng)造著美好的生活。美來自哪里?來自和諧，來自充實，來自有序。草蟲世界是人類社會的折射，草蟲世界的美好是蟲子們的創(chuàng)造，給人類社會很多啟示。文章的人文內(nèi)涵非常豐厚，語言表達也極具特色：出現(xiàn)了許多帶感嘆號、問號、省略號的句子，分別表達了作者在草蟲村落中游歷時那種驚喜、興奮;百思不得其解;言猶未盡的情感變化。如何把文章的人文內(nèi)涵的挖掘和語言特色的體會巧妙地融合起來，把作者情與讀者情巧妙地融合起來，是本課創(chuàng)作時著力要解決的難點問題。

本課設(shè)計分兩個層次：第一層次，從三個標(biāo)點切入，讀懂作者。先從感嘆句切入，通過重點品讀“游俠歸來”這部分課文，體會作者的興奮之情?！拔蚁胨欢ㄊ怯蝹b吧!”這句感嘆句，直接寫出了作者看到游俠歸來時的驚喜和興奮，在找句讀句，學(xué)生初步感受到了感嘆句傳遞的情感后，緊扣“游俠”一詞，讓學(xué)生在語段中找它是“游俠”的依據(jù)，在引導(dǎo)學(xué)生品詞析句的同時，訓(xùn)練學(xué)生的演繹思維能力、邏輯推理能力，學(xué)生通過找、品、說、議、想象等活動，充分感受了游俠歸來時的有趣情景，再回讀感嘆句“我想它一定是游俠吧!”此時，作者的情感已悄悄轉(zhuǎn)化成讀者的情感，學(xué)生讀出的是自己的驚喜、興奮。然后在學(xué)草蟲們“勤勉勞動”這部分課文時，從三個問句切入：

1.它們一隊隊不知道從什么地方來，一定是很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方吧?

2.是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?

3.我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊藏著多少智慧?

引導(dǎo)學(xué)生讀出問句背后作者的驚奇、百思不得其解。最后抓兩處省略號：

1.看見測氣候者忙于觀察氣象，工程師忙于建筑設(shè)計……

2.我還看見了許多許多……

通過想象補白，讀懂作者的言猶未盡和省略號的表達效果。

第二層次：用三個標(biāo)點表達自己的讀書感受。抓住“蘊藏”造句，用感嘆號表達自己的驚嘆之情;用問號提出自己讀書后的疑問：對草蟲的世界，你還想知道什么?最后，老師用省略號結(jié)課：“同學(xué)們真了不起，你們讀出了自己的嘆號、問號，但老師更希望你們能把這一連串的嘆號和問號化作省略號，因為對草蟲世界的探究是無止境的，回去后，希望你們通過仔細(xì)觀察，寫出一篇屬于自己的草蟲村落的文章?！?/p>

兩個層次的教學(xué)，把語言的吸收與表達巧妙融通;把文章的文意美與語言美和諧整合;使文境與課境無痕融合。一標(biāo)一點總關(guān)情，小標(biāo)點承載的是大語文的信息，標(biāo)點為軸，情感為徑，共奏和美的樂章。

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草蟲的村落作文（薦）12-23

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