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小學(xué)語文三年級教案（通用17篇）

作為一位無私奉獻的人民教師，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編收集整理的小學(xué)語文三年級教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學(xué)語文三年級教案 1

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解翠鳥的外形和活動特點，理解其特點與翠鳥的捉魚本領(lǐng)有什么關(guān)系。初步知道翠鳥的這些特點是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。

2、學(xué)會本課14個生字和生字組成的新詞，理解掌握“鮮艷”、“疾飛”、“銳利”等詞語意思。讀懂反映翠鳥外形和活動特點的句子。朗讀課文。背誦課文)

3、書寫：像——象袋(帶、代)秘(注意右邊筆順)

三、拓展延伸

通過預(yù)習(xí)中所查找的資料，說一說你所知道的有關(guān)恐龍的知識。

四、練習(xí)：區(qū)別字組詞

像( )部( )遍( )象( )陪( )扁( )秘( )必( )

五、作業(yè)

1、收集其他種類恐龍的圖片

2、預(yù)習(xí)下一課

小學(xué)語文三年級教案 5

【內(nèi)容簡析】

本次百花園安排了六項訓(xùn)練，包括多音字、反義詞、句子積累、閱讀、能說會道、筆下生輝等。通過這些練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積累語言，提高說話能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的感情。

【設(shè)計理念】

以學(xué)生為主體，寓學(xué)于樂。倡導(dǎo)自主、合作和探究性學(xué)習(xí)，鞏固知識，豐富語言積累，培養(yǎng)語文讀寫能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識字詞的方法。

2.學(xué)會自己積累名言警句。

3.引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，勤思考。

4.學(xué)會說話要有條理。

5.學(xué)會自己搜集資料，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。

【重點難點】

能說會道、筆下生輝。

【教學(xué)時間】

三課時。

【教學(xué)流程】

制作、科技小發(fā)明、繪畫寫生、足球比賽……

個人愛好：小收集、小飼養(yǎng)、小種植、小演奏家……

家務(wù)勞動家庭幫手：洗衣服、餐具、打掃衛(wèi)生……

3、寫法指導(dǎo)：

這篇文章只需集中寫一項課余活動或一件課余發(fā)生的事。

4、生擬定提綱、評議。

5、生起草。

6、生交流，師生共同評議。

7、生各自修改。

8、謄寫文章。

三、日積月累

1、生自由輕聲讀詞語，注意每一行兩個詞語中的加點字，想想自己有什么發(fā)現(xiàn)？

2、指名橫著誠。

3、揭示發(fā)現(xiàn)：

每一行兩個詞語中帶點字字形相同，讀音不同，意思也不同。

4、齊讀鞏固。

四、讀讀認(rèn)認(rèn)

1、生各自輕聲讀本題中的各組字，讀不準(zhǔn)的借助注意拼讀。

2、比賽：誰讀得正確、流利。

3、談?wù)勥@一題中每一組字的共同之處。

4、齊讀鞏固。

5、單獨指讀橫線條中的生字。

五、讀讀背背

1、師范讀古詩。

2、師引導(dǎo)。

3、生模仿讀。

4、比賽讀。

5、師生合作、表演。

6、競賽背誦。

六、展示臺

1、小組交流各自展示什么內(nèi)容，以什么形式展示。

2、了解展示準(zhǔn)備。

3、舉行展示會，各組輪流介紹，然后參觀學(xué)習(xí)。

4、評選優(yōu)秀展示組。

小學(xué)語文三年級教案 11

近日拜讀了《該段移至末好》，該文認(rèn)為把《圓明園的毀滅》的開頭一段：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!”移至文章最后更合適一些，筆者認(rèn)為不妥，理由如下：

其一，小學(xué)生對圓明園是一座什么樣的園林，是如何被毀壞的，毀壞的程度如何等知識了解較少，所以在文章開頭寫圓明園是祖國文化史上、世界文化史上不可估量的損失，能激起學(xué)生強烈的求知欲望，教師可由此讓學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生饒有興趣并帶著疑問去學(xué)習(xí)課文，其積極性就可以調(diào)動起來。隨著課文學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生也會隨之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，學(xué)生提出的問題和解決問題的能力也得到了培養(yǎng)。

其二，文章在講述完圓明園被毀的經(jīng)過后，用“我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化為一片灰燼”。這一感嘆句作結(jié)，給人意猶未盡之感。精妙之處在于給了學(xué)生一個無限遐想的空間，讓學(xué)生的思維縱橫于歷史的時空轉(zhuǎn)變中，更能激起他們對侵略者的強烈憤慨及不忘國恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。

其三，在大力提倡創(chuàng)新教育的今天，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的`求異思維能力。而特殊的結(jié)構(gòu)方式正是對傳統(tǒng)章結(jié)構(gòu)的挑戰(zhàn)，是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維的一個很好的范例。若迎合學(xué)生的思維習(xí)慣而采用傳統(tǒng)的按事情發(fā)生、發(fā)展的記敘順序把第一段移至末，則會使文章變得模式化，使學(xué)生的思維受到限制。文章不應(yīng)拘于形式，形散而神聚，對于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和的訓(xùn)練都是有好處的。

綜上所述，筆者認(rèn)為該段移至末并不好。

小學(xué)語文三年級教案 12

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀古詩，并會背誦。

2、能借助注釋和插圖了解詩句的意思，想象畫面，說出詩中描繪的景象。

3、激發(fā)對詩歌的熱愛，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入，揭示課題

1、聽，孩子們，歡快的音樂響起來，小手拍起來，讓我們一起唱起來吧。（聽《春曉》）

2、聽完這首兒歌，你能感覺到哪個季節(jié)的氣息撲面而來？（春）

3、就讓我們一起揭開春天的面紗，走進春天。（欣賞圖片）你能用一個詞來描繪春天嗎？

4、春暖花開，鳥語花香，春天給人們帶來生機勃勃的景象。從古到今，多少文人墨客用詩詞描繪出一幅幅優(yōu)美的畫卷。今天我們一起走進宋代詩人蘇軾的《惠崇春江晚景》，和老師一起書空課題。（板書課題）指導(dǎo)“惠”字書寫。

5、作者是誰？（簡介蘇軾）

6、心中有目標(biāo)，學(xué)習(xí)效率會更高，請同學(xué)們輕聲朗讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

7、認(rèn)識畫家，引出全詩

（1）關(guān)于這幅畫，你想知道些什么？

（2）引導(dǎo)質(zhì)疑：這幅畫是誰畫的？

（3）簡介惠崇

過渡：蘇軾就以《惠崇〈春江曉景〉》為題目作了一首題畫詩，他是怎樣寫的呢？

二、岀讀古詩，整體感知

1、初讀古詩，放聲讀詩，看清字形，讀準(zhǔn)字音，讀到自己滿意為止，開始。

2、檢測生字，指名讀，齊讀。

3、指名讀全詩，誰來讀給大家聽一聽？（強調(diào)生字的讀音要準(zhǔn)。）

4、讀出詩的節(jié)奏感，聽老師范讀，畫出停頓來。古人讀詩講究節(jié)奏感，七言律詩用二二三的節(jié)奏，指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的韻味。提醒學(xué)生注意停頓。

5、齊讀。（指名讀，指名讀，齊讀，注意讀出節(jié)奏，讀出韻味。）（課件）

三、品讀古詩，感悟詩境

1、師：知曉詩人，讀通詩句，是學(xué)好古詩的前兩步，詩讀通了，詩句的意思你能讀懂嗎？理解詩意，進而體會作者的情感。

2、師：古人云：書讀百遍，其義自見。讓我們小組合作學(xué)習(xí)，

一讀：讀景物，把看到的景物劃出來。

二讀：讀詩文，把詩文的意思讀到心里。（根據(jù)課文插圖和課后注釋，小組內(nèi)討論交流詩句的意思。）

三讀：讀自己，把你的情感讀出來。（課件）

3、小組合作，師巡視指導(dǎo)。

4、交流前兩句

師：詩歌寫了哪些景物？

學(xué)生匯報，隨機點撥。

①詩中描寫的景物有：竹、桃花、江水、鴨、蔞蒿、蘆芽、河豚。

思考：春天江水溫暖，群鴨最先感覺到。詩中那句詩寫的，讀出來。春天江水溫暖，我們看得見嗎？詩人又是怎樣感受到的呢？

理解“三兩枝”“鴨先知”

②作者站在江邊，看到這春意盎然的美景，心情怎樣？假如你就是詩人，你會說些什么？

師：孩子們，畫中清波漾漾，有青青是的翠竹，三兩枝的桃花，江面上有戲水的鴨群，詩人由遠(yuǎn)及近向我們展現(xiàn)了這么優(yōu)美的畫面，讓我們用朗讀把它的沒讀出來吧！

5、交流后兩句。他把畫家沒法畫出來的水溫冷暖，描繪得如此富有情趣、美妙傳神！此外，他的高妙還表現(xiàn)在幽默的想象上。

（出示后兩句）師：你讀懂了什么？

師：你們認(rèn)識蔞蒿、蘆芽、河豚嗎？

師解釋。蔞蒿：長在洼地的一種野草，可以食用。蘆芽：蘆葦?shù)?嫩芽。河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。

師：詩句中“短”能否換成“壯”？（春天剛到，蘆葦才抽出嫩芽，用短突出蘆葦是春天才生出的，用壯顯然不合適。）

師：哪些景物詩中有，畫中沒有？（河豚）這是作者的想象。

為什么作者看到蔞蒿，蘆芽就想到河豚呢？蘇軾不但是一位作家，還是一位美食家。聽老師講個小故事，就明白了。（出示小故事）

過渡：孩子們，后兩句多有趣味，這三種景物蔞蒿，蘆芽，河豚配在一起就是一道美味佳肴，想必蘇軾寫完這首詩已是垂涎三尺了，讓我們把這種趣味讀出來吧！

6、指導(dǎo)朗讀：

用優(yōu)美的語言把學(xué)生帶入意境。（眼前這情景，鴨子陶醉了，河豚陶醉了，詩人陶醉了，我們也醉了。下面同學(xué)們有感情的朗讀，加上表情、動作去感受春天之美！）

（出示課件，整首詩）生齊讀。熟讀成誦。小結(jié)（板書）體會作者的情感？

9、古時候，詩、歌、音樂、舞蹈是融為一體的，詩配上好聽的音樂就可以吟唱，讓我們一起來聽聽吧！一起唱起來，用歌聲來感知春天的美好！

小學(xué)語文三年級教案 13

一、教學(xué)目標(biāo)

1、體會北國風(fēng)光的雄偉和人們喜悅心情

2、學(xué)會本課生字新詞，理解有關(guān)詞語意思

3、理解“今年麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”的意思

4、默讀課文后，能說出課文第1段中各句是按時間順序排列的。

5、能有感情地朗讀課文第3段，能背誦課文。

二、教學(xué)重點難點

1、教學(xué)重點：默讀課文第1段弄清敘述順序

2、教學(xué)難點：理解北國風(fēng)光的雄偉壯麗和農(nóng)諺：“今年麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：磁帶、錄音機、小黑板

四、教學(xué)安排：3課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1、初讀課文，了解大意

2、學(xué)會本課生字新詞，理解有關(guān)詞語

教學(xué)過程

一、揭題，解題

1、揭題，讀題

2、解題，瑞什么意思？

二、初讀課文，初知大意

1、默讀

2、這是什么地方的大雪？是一場怎樣的大雪？為什么成之為瑞雪？

三、學(xué)習(xí)生字

1、自學(xué)

2、檢查

A、指名分段讀課文

B、分析字形：凜、罩、蒙、巍、眉

C、辯字組詞

瑞（）例（）饅（）

端（）冽（）漫（）

D、解釋詞語

紛紛揚揚、白蒙蒙、茫茫、巍巍、一望無際、眉開眼笑、籠罩

E、寫出近義詞

凜冽、昏暗、分外、追逐

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1、體會北國風(fēng)光的雄偉

2、默讀課文后，能說出課文第1段中各句是按時間順序排列的。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)：認(rèn)讀生字新詞

二、第1段

1、默讀，說說這一段是按什么順序?qū)懙?/p>

2、劃出表示時間的詞語

3、這一段共幾句，分別寫什么？

4、4句中哪幾句寫下雪

5、哪些詞語寫出了雪大

6、下雪前刮風(fēng)有哪些特點？

7、朗讀

三、第2段

1、指名讀

2、這一段寫的是什么時候的景象？

3、哪幾句具體描寫雪后的景象？找出來讀一讀

4、哪一句抒寫作者的.感情？

A、指名讀

B、北國風(fēng)光是什么意思？課文中指哪些景物？

C、為什么說雪后的景色是雄偉壯麗的？

D、大雪不僅帶來了迷人的風(fēng)光，還帶來了什么？

E、“好一派、好一幅”表達了作者怎樣的思想感情。

F、朗讀指導(dǎo)

四、作業(yè)

1、齊讀1、2段

2、摘錄課文第1段中反映風(fēng)大雪大的詞語

3、朗讀課文

第三課時

教學(xué)目標(biāo)

1、體會喜降瑞雪后人們的喜悅心情

2、理解“今年麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”的意思

3、能有感情地朗讀課文第3段，能背誦課文。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

1、聽寫

2、課文第1段是按什么順序?qū)懙?？是怎樣按時間順序?qū)懙模?/p>

二、第3、4段

1、默讀

2、這兩段分別寫誰？

3、老農(nóng)和小孩的心情一樣嗎？同樣是喜悅，表現(xiàn)有什么不同？

理解眉開眼笑、連聲、清脆的笑聲、傳遍

4、老農(nóng)和小孩高興的原因一樣嗎？有什么不同？

A、指名讀農(nóng)諺

B、理解

被比喻什么？三層被形容什么？

來年什么意思？枕著饅頭睡是怎樣的情景，形容什么？

前半句和后半句什么關(guān)系？

為什么“今年麥蓋三層被”，就會“來年枕著饅頭睡”？

5、指導(dǎo)朗讀

三、總結(jié)

1、齊讀全文

2、為什么稱這場大雪是為瑞雪？

3、背誦課文

小學(xué)語文三年級教案 14

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過本課的學(xué)習(xí)，飛外人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人;同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。

教學(xué)重難點：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，我們每個人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的，掌聲想起來的時候，你的心情是怎樣的呢?

生答

今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文《掌聲》(板書掌聲)

二、檢查預(yù)習(xí)

1、檢查學(xué)生對本課字詞的掌握情況

小兒麻痹癥落下殘疾一搖一晃姿勢

默默猶豫憂郁慢吞吞眼圈紅紅

熱烈而持久鼓勵勇氣微笑

指導(dǎo)學(xué)生“落”是個多音字，有三個讀音，讓學(xué)生用三個讀音組詞。

2、指導(dǎo)“勵”字的書寫。

3、指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文主要內(nèi)容。

三、初讀課文，整體感知

1、本文的主人公是英子，請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，體會一下英子是個什么樣的人?

學(xué)生讀1、4自然段找找寫英子表現(xiàn)的句子，并和同桌說一說，英子給你們留下了什么樣的印象?；脽羝鍪镜谝蛔匀欢危寣W(xué)生仔細(xì)體會以前的英子是個什么樣的人?

匯報：從“早早地來”“最后一個離開”“總是”“默默地”等詞語中體會到英子是個自卑憂郁的姑娘。板書：自卑

以前的小英自卑憂郁，讓我們帶著體會一起讀讀吧。

幻燈片出示第四自然段，讓學(xué)生體會后來的英子是個什么樣的人?

匯報：從“變”“不在憂郁”“教她跳舞”“游戲說笑”等詞語中體會到英子是個活潑開朗自信的姑娘。板書：自信

2、英子由之前的自卑憂郁變成了以后的活潑自信，到底是什么力量使英子發(fā)生了這么大的變化呢?

是掌聲

四、細(xì)讀課文，深入體會

請同學(xué)們找出文中描寫掌聲的句子好好讀一讀，幻燈片隨機出示兩次掌聲的句子。

1、本文總共出現(xiàn)了兩次掌聲，我們先來看看第一次掌聲是在什么樣的情境下發(fā)生的?(幻燈片出示2、3自然段)生讀，談體會

說說小英的心情：害怕;難過。你從哪些詞語體會到的?(立刻、低、慢吞吞;眼圈紅紅的)

此時此刻，英子可能在想些什么?①上去會被同學(xué)笑話，不上去會被老師批評。②因為腿有殘疾，她肯定是不想上去的，但又不得不上去，這種進退兩難的情況讓小英“(猶豫)了。聯(lián)系上下文，我們終于明白了“猶豫”指的是(生回答)?(拿不定主意)

在猶豫中，英子終于一搖一晃地走上了講臺。讓我們再次走進小英的內(nèi)心，去好好體會小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無奈。配樂指名讀

就在小英剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲(第一次掌聲)。如果你們就是小英的同學(xué)，你想通過這次掌聲告訴她什么?(要勇敢;要堅強……)這是同學(xué)們對小英的鼓勵，是友善的掌聲(板書：鼓勵友善)如果此時你就那位站在臺上的腿有殘疾的小姑娘，聽到這充滿了鼓勵，飽含著友善的掌聲，你心里會怎樣想?

2、第二次掌聲(幻燈片出示課文片段)

同學(xué)們的'第一次掌聲給了小英莫大的鼓勵，所以小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了熱烈的掌聲。同學(xué)們又想用掌聲告訴英子什么?(讓學(xué)生交流)這是同學(xué)們對小英的贊美與肯定，是真誠的掌聲。(板書：贊美真誠)面對同學(xué)們稱贊的掌聲，如果你是英子，你會怎樣想、又會對大家說什么呢?

過渡：兩次熱烈的掌聲，一次友善的鼓勵，一次真誠的贊美，意義不同，卻真正改變了英子的生活。出示(從那以后一段)，自由讀，想想現(xiàn)在的英子是個怎樣的孩子?讀出英子的自信來。

五、對比閱讀，感情升華

1、現(xiàn)在的英子活潑開朗，讓我們再來回顧以前的她，感受她的變化。以前的她成天悲傷難受，所以她(生讀);是掌聲給了她勇氣，從那以后(生讀)曾經(jīng)的她一度自卑憂郁，所以她(齊讀);是掌聲給了她力量，從那以后(齊讀)

小結(jié)：這兩次掌聲就像一縷陽光化解了小英內(nèi)心的陰霾，怪不得小英會永遠(yuǎn)忘不了那掌聲。讓我們再次在朗讀中去感受掌聲的力量吧!

2、今天的學(xué)習(xí)一定使你，使我，也使我們在座的每一個人對掌聲有了更多、更新的理解，(多媒體出示，教師讀)

掌聲是一首美妙的歌曲，能夠喚起勇氣!

掌聲是一朵芳香的鮮花，能夠使人振奮!

掌聲是一輪早晨的太陽，能夠帶來陽光!

孩子們，在你的心目中，掌聲還富有哪些特殊的含義呢?相信你的心中一定有自己的答案，趕緊拿出練習(xí)紙寫下來。

出示：掌聲是()，能夠()。

掌聲是一把嶄新的鑰匙，能夠打開心靈!

掌聲是一片寬闊的海洋，能夠淹沒害羞!

掌聲是一天閃閃的星星，能夠照亮黑夜!

總結(jié)：同學(xué)們今天上課表現(xiàn)太棒了，讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌!(生鼓掌)是啊，掌聲是鼓勵，掌聲是贊美，掌聲中更包含的是愛。愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨，在掌聲中快樂成長。

六、家庭作業(yè)

1、給班級里的一位同學(xué)或周圍的某一個人，寫一句鼓勵的話。

2、讀了小英的來信，你可以把你的心里話寫一寫，給小英寫封回信!

小學(xué)語文三年級教案 15

教學(xué)目標(biāo)：

1、會讀本課生字詞，正確朗讀課文。

2、初步理解課文內(nèi)容，了解趙州橋的雄偉、堅固及這種設(shè)計的優(yōu)點，體會我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神。

教學(xué)重點：

研讀理解“為什么說這種設(shè)計，在建橋是一個創(chuàng)舉”，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神。

教學(xué)難點：

體會我國古代勞動人民的智慧和才干，嘗試創(chuàng)新，設(shè)計未來的橋。

教學(xué)方法：

直觀感受、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、研讀體驗、匯報交流等。

教學(xué)準(zhǔn)備：

布置學(xué)生課前去拍義烏的橋的照片，收集有關(guān)趙州橋的圖文資料；制作課件。

教學(xué)過程：

一、圖象引入，談話揭題。

1、展示學(xué)生拍的“義烏的'橋”的照片，并作簡單介紹。

2、欣賞圖片——我國古代的橋，談話揭題。

3、看了圖片，你想說什么？（指名說）

二、初讀課文，發(fā)現(xiàn)問題。

1、讓學(xué)生用自己最喜歡的方式讀通課文，不讀錯，不添字，不漏字，不倒字，不讀破句，難讀的地方多讀幾遍。

2、認(rèn)讀生字詞語。

3、趙州橋怎樣呢？讀了課文，說說你烈的感受是什么？（指名說，師板書重點字詞。）

4、再讀課文，學(xué)生質(zhì)疑。

5、學(xué)生提問，師生梳理、篩選問題，確定本節(jié)課的研究專題——為什么說這種設(shè)計，在建橋是一個創(chuàng)舉？

三、嘗試體驗，研讀課文。（學(xué)生根據(jù)老師給出的學(xué)習(xí)建議自主、合作、探究。）

四、匯報、交流學(xué)習(xí)成果。

1、有聲有色的朗讀匯報。

2、說說趙州橋的設(shè)計特點。

3、趙州橋設(shè)計圖展示，并講解說明。

4、為什么稱趙州橋在建橋是一個創(chuàng)舉？針對此問，學(xué)生結(jié)合課外收集的資料談?wù)勛约旱睦斫?、體會。

5、為什么趙州橋設(shè)計成拱形呢？用竹片（木片）動手實驗，理解這種設(shè)計的科學(xué)依據(jù)。

五、總結(jié)延伸。

1、試背課文第二自然段，說說趙州橋的設(shè)計特點給你留下什么印象，你有什么感想？

2、欣賞圖片——國內(nèi)現(xiàn)代的橋，談?wù)勼w會。

3、請學(xué)生當(dāng)一回橋設(shè)計師，動筆設(shè)計“未來的大橋”。

小學(xué)語文三年級教案 16

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識樺、胸等5個生字。會寫郊、散等12個生字。能正確讀寫郊外、散步、胸脯等14個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，飛外知錯就改是誠實的表現(xiàn)。

【課前準(zhǔn)備】

1、學(xué)生搜集有關(guān)列寧的故事、事跡或照片。

2、教師制作投影片、生字卡片和人物頭飾。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們都知道列寧的故事嗎？他是一個什么樣的人呢？

指名說一說。老師概括介紹列寧的生平。

2、學(xué)習(xí)這樣一位偉人的故事，那一定是受益匪淺的。今天我就來學(xué)習(xí)《灰雀》，看看文中小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收獲呢。(板書課題)

二、指導(dǎo)自學(xué)

1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，特別注意讀準(zhǔn)生字，讀通課文。

2、畫出不理解的詞語，飛外網(wǎng)、聯(lián)系上下文或小組討論理解詞義。

3、采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。

4、檢查自學(xué)效果。指名分自然段朗讀，或認(rèn)為自己哪個自然段讀得好就讀哪一段。學(xué)生讀后集體評議，教師用生字卡片抽讀生字詞。

三、讀中感悟

1、自讀課文。

2、指名交流對課文內(nèi)容的感知情況：

⑴指名朗讀第一自然段。你從這一段看出些什么？從哪些地方看出來的？這三只歡快的灰雀是如此惹人喜愛，列寧非常喜歡它們。這一段該怎么讀？

⑵指名朗讀第二自然段。你知道了什么？列寧找不到那只胸脯深紅的灰雀，心情怎樣？誰能讀好這一段？

⑶那只胸脯深紅的灰雀后來到哪里去了？又是怎么回來的？你是從課文哪些句子里看出來的？自讀課文，思考討論。

3、有感情地朗讀課文：

⑴這篇課文講了一件什么事？你知道了什么？

⑵有感情地朗讀課文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)課文

1、指名朗讀課文。

2、指導(dǎo)朗讀對話：

⑴同位分角色練讀。

⑵指名戴頭飾分角色讀。

⑶全班按男女生分角色讀，老師讀敘述部分。

3、說說你讀了這篇課文有些什么想法？

4、小結(jié)：這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動教育了男孩，使男孩主動送回灰雀，告訴我們有了錯誤承認(rèn)了，改正了，就是誠實的孩子。

二、復(fù)習(xí)生字詞

1、認(rèn)讀生字詞：

郊外散步白樺樹胸脯婉轉(zhuǎn)面包渣

或者嚴(yán)寒自言自語歡蹦亂跳回蕩

2、鞏固生字詞：

⑴卡片抽讀、開火車輪流讀。

⑵給生字組詞。教師將生字卡片出示在黑板上，學(xué)生會給哪個字組詞就說出來。

三、指導(dǎo)書寫

1、學(xué)生描紅，教師巡視。

2、說說你在臨寫的過程中有什么字你認(rèn)為比較難寫，需要老師幫忙的，說出來，教師示范書寫，重點講解。

3、將學(xué)生寫的字打在實物投影儀上，請同學(xué)評議。

四、積累運用

讀課文中描寫灰雀的句子，說說通過描寫，你感受到了什么？抄寫你認(rèn)為寫的好的詞語或句子。

《灰雀》教學(xué)反思

《灰雀》這篇文章我已經(jīng)講過，但實事求是的說很失敗。確實需要反思。

首先說新課改提倡的是學(xué)生主體地位的.發(fā)揮，養(yǎng)成學(xué)生獨立思考的能力，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題，而老師需要做的則是正確的引導(dǎo)。然而，回想起來當(dāng)時講課的情景，我所重視的不過是課文某些具體部分的處理，而且自己為學(xué)生總結(jié)了學(xué)過本篇課文應(yīng)受的啟發(fā)護鳥意識。忽略了文章整體的連貫性。因此，現(xiàn)在的問題是學(xué)生對這篇文章的理解只是局部的。

另外，我明明清楚這篇文章的重點在于列寧與男孩的對話，把握人物的心理想法?？僧?dāng)我講的時候只是一帶而過，并沒有給孩子思考的時間。在我的課堂中，角色發(fā)生了重大變化：我成為了中心人物。

其實，當(dāng)前語文課的重點在于閱讀，雖然這節(jié)課我失敗了，但是很多人也是在積累失敗經(jīng)驗的教訓(xùn)中走出一條成功之路的。過去的無法挽回，但未來的則需要好好設(shè)計每一堂課，不得松懈！

小學(xué)語文三年級教案 17

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識生字釣、攏，會寫耍、裝等13個生字。能正確讀寫盛開、玩耍、一本正經(jīng)等14個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能描述我和弟弟在草地上吹蒲公英的種子玩樂的情形，解釋草地變顏色的原因。通過朗讀傳達出在草地上玩樂的歡快，對草地的喜愛。

3、抄寫自己喜歡的句子。

二、教學(xué)重點：

了解課文大致內(nèi)容。學(xué)習(xí)生字新詞。

三、教學(xué)難點

1、感受草地的可愛；蒲公英的有趣。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

四、課前準(zhǔn)備：

1、課前發(fā)動學(xué)生尋找蒲公英的圖片及文字資料。

2、生字詞語卡片。

五、教學(xué)課時：

兩課時

六、教學(xué)過程：

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

1、小朋友們，大家去草地上玩過嗎？展現(xiàn)在你眼前的草地是怎樣的？在草地上你玩些什么？

2、你見過金色的草地嗎？（板書課題）草地是金色的這是怎么回事呢？我們一起來讀課文。

二、自讀課文

1、請各自輕聲試讀課文，不認(rèn)識的字拼讀一下括號里的注音，讀不順的句子反復(fù)多讀幾遍。

2、分段指名讀課文，檢查朗讀情況。

教師相機出示卡片，檢查鞏固生字、新詞。

玩耍一本正經(jīng)謝寥（lio）沙絨毛假裝釣（dio）魚

觀察花瓣合攏（lǒng）手掌有趣

三、讀書感悟

1、第1自然段

a、文中這片草地出現(xiàn)在哪里？為什么稱這片草地為金色的草地？

學(xué)生思考討論后指名朗讀相關(guān)的課文（第一自然段）

b、誰了解蒲公英？結(jié)合課文插圖介紹一下蒲公英的外形特征、生長情況。

蒲公英，多年草本植物，全株含白色乳狀汁液，葉子倒披針形，羽狀分裂，花黃色，頭狀花序，結(jié)瘦果，褐色，有白色軟毛。根莖都可入藥。

2、第2自然段

a、二年級上學(xué)期我們學(xué)過《植物媽媽有辦法》一文，它告訴我們蒲公英媽媽是怎樣傳播種子的？

B、我和弟弟玩蒲公英可有趣了。我們是怎么玩的？請大家各自放聲讀一讀，然后同桌間互相邊說邊演一演。

C、同桌練習(xí)后指名一對同桌學(xué)生上臺邊說邊演。師生共同評價后，再推選一對學(xué)生表演。

D、想象一下，當(dāng)時草地上空會出現(xiàn)怎樣的一幅情景？

學(xué)生描述。

E、誰來有感情地朗讀一下第2自然段，把這兄弟玩樂的情景生動地描述出來？指名朗讀，師生共同評價。

3、開滿黃花的草地多美啊，在草地上吹著蒲公英的種子玩多有趣啊！讓我們再去經(jīng)歷一回，齊讀1．2自然段。

四、作業(yè)

1、朗讀全文。

2、抄寫本課我會寫的字詞各兩行。

第二課時

一、復(fù)習(xí)一、二段

指名朗讀一、二自然段，說說每段大意。

二、感悟第三、四自然段

1、窗前的一大片草地因為開滿了蒲公英而成了金色的草地，當(dāng)有花結(jié)籽吐絮的時候，我們兄弟倆就可以摘下帶絮的種子吹著玩。讀著讀著，我們仿佛看到，一顆顆蒲公英的種子隨著媽媽給它裝的白色降落飄起來了，飛得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)多美的景致啊！還有更有趣的事呢，我還發(fā)現(xiàn)這草地會變色呢！這又是為什么呢？請大家各自輕聲讀課文，共同地探究這個奧秘。

A、學(xué)生讀課文。

B、指名說說草地早晨、中午、傍晚各是什么顏色的。

C、草地怎么會變色？同桌間互相說一說。教師可以出示下列填空題，提示幫助學(xué)生理解。

蒲公英的花就像，可以、。

早晨，花朵，草地就；

中午，花朵，它是，草地就；

傍晚，花朵又，草地就。

d、誰可以不看提示，自己解釋？

E、齊讀課文第3自然段。

2、那一天，去釣魚的我又新發(fā)現(xiàn)了這一有趣的現(xiàn)象。在這種情況下，我對蒲公英的感情又有什么變化？

A、齊讀第4自然段。

B、我們大家都愛上了蒲公英，蒲公英仿佛是通人性的。文中小朋友說蒲公英和我們一起睡覺，和我們一起起床，你覺得這種說法恰切不恰當(dāng)？

聯(lián)系上文所講的早中晚蒲公英花瓣的開合情況體會。

三、總結(jié)課文

1、朗讀課文。

2、小結(jié)引申。

大自然里有植物、動物，各式各樣的物種千千萬萬，它們色彩繽紛、形態(tài)獨特、習(xí)性各異，經(jīng)常親近它們，仔細(xì)觀察它們，你會有獨特的發(fā)現(xiàn)、新穎的感受，因而你會激動、興奮，由此產(chǎn)生眷戀、喜愛人類是大自然的子女，回到大自然去吧，在那里你會找到歡樂！請大家把自己回到大自然的發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷、感受作為課余生活記錄下來。

四、完成作業(yè)：

1、熟記田字格中的字。

A、默讀田字格中的字，想想自己分別怎么記住它們，然后交流。

教師著重提示以下幾下字：

耍，上面是而，不要寫成西下少一橫的形狀。

絨，左邊是纟，右邊是戎，戎字左下不是廾。

釣，右邊是勺，不是勾。

瓣，中間是個瓜，左中右三部分要寫得緊湊些。

B、學(xué)生描紅，然后抄寫。

2、把課文中自己喜歡的句子抄下來。

五、拓展延伸

1、查找資料想一想還有什么植物充滿了神奇。

（可以講含羞草、豬籠草）

2、抄寫自己喜歡的句子。

板書設(shè)計：

開金色

2、金色的草地

合綠色

3、爬天都峰

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識陡、鏈等6個生字。會寫爬、峰等11個生字。能正確讀寫峰頂、似乎、忽然等12個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

3、了解課文的主要內(nèi)容，體會我和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

4、飛外善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

二、教學(xué)重點：

1、學(xué)習(xí)生字新詞。

2、分角色朗讀課文。

三、教學(xué)難點：

1、了解課文大致內(nèi)容。

2、飛外善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

四、課前準(zhǔn)備：

1、生字卡片。

2、教學(xué)掛圖。

3、收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。

五、教學(xué)課時：

兩課時

六、教學(xué)過程：

第一課時

一、以舊引新，扣題導(dǎo)入

1、記得二年級時我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？

2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰

3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。

2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

3、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。

4、檢查生字詞自學(xué)情況。

A、小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認(rèn)讀、正音。

B、全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

C、小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的'方法。

三、通讀課文，感知大意

1、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。

石級：石頭臺階。

仰望：抬頭望。

攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。

鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

2、按爬山前-爬山時-爬山后的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。

四、指導(dǎo)寫字，掌握筆順

1、教師范寫辮字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。

五、布置作業(yè)

1、正確、較流利地朗讀課文。

2、抄寫本課我會寫的生字和詞語各兩行。

3、把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。

第二課時

一、緊扣課題，承前啟后

1、作者寫爬天都峰，為什么要用爬而不用登字？

討論后使學(xué)生明白：因為天都峰高而陡，用爬更能準(zhǔn)確反映出登山的費力、艱難。

2、（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的畫。

學(xué)生練讀后指名交流、教師評議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

二、深入讀議，體會我受鼓舞爬上峰頂

1、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，我心里是怎么想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出我有害怕畏懼的心理。

指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句我爬得上去嗎?、感嘆句真叫人發(fā)顫!以及語氣詞啊哩等，讀中體會我缺乏自信、畏懼退縮的心理。

2、結(jié)果我爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示我說的話，指名朗讀。

3、我看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

A、出示第4段重點句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到我受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。B、體會我的心理，指導(dǎo)朗讀3、4自然段。

4、我是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。

A、學(xué)生讀書圈劃。

B、學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會奮力是拼盡全身力氣的意思。

從攀著鐵鏈、手腳并用向上爬可以看出爬山的艱難。

C、引讀第7段，從終于二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。

D、體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。

三、啟發(fā)想象，明白老爺爺也是受鼓勵爬上峰頂?shù)?/p>

1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。

多媒體出示思考題：

a、老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想

b、他看見了小妹妹，心里又怎么想呢

c、后來，他是怎樣爬上天都峰的？

2、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到我的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀。

四、總結(jié)課文，明白道理

1、讀爸爸的話，討論：汲取是什么意思，我和老爺爺是怎樣互相汲取力量的？

2、你從爸爸所說的話中飛外了什么道理？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

教師評點：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。

五、課外延伸，培養(yǎng)能力

1、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢？請你把一周學(xué)做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。

2、集體交流。

板書設(shè)計：

3、爬天都峰勇氣

（高、陡）從別人身上汲取力量

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